Дельфины
Существует много легенд о сообразительности дельфинов, об их общительности. Вы слышали рассказы о жизни дельфинов, об их любви к людям? Наблюдения учёных показали, что дельфины легко поддаются приручению и дрессировке. Своё доверие они доказывают даже в неволе. Они охотно берут пищу из рук человека, обучаются игре в мяч, прыгают через обруч. Дельфины — дружный народ. С нежностью они заботятся о своём друге. Дельфины не думают об опасности и мчатся на помощь друг другу, когда случается беда.

Как дельфины заботятся друг о друге?

С нежностью они заботятся о своём друге не думают об опасности и мчатся на помощь друг другу, когда случается бедa.

Это мой брат Игорь. Я говорю о своём брате.
Это твой брат Борис. Ты говоришь о своём брате.
Это её брат Саша. Она говорит о своём брате.
Это его брат Виктор. Он говорит о своём брате.
Это наш брат Юра. Мы говорим о своём брате.
Это ваш брат Борис. Вы говорите о своём брате.
Это их брат Сергей. Они говорят о своём брате.
Я жду своего брата, свою сестру и своих родителей.
Он (она) ждёт своего брата, свою сестру и своих родителей.

кого? — себя
кому? — себе
кого? — себя
кем? — собой
о ком? — о себе

Вставь в предложения вместо точек себя в нужной форме.
Больной пришёл в себя и попросил пить.
Она видит себя в зеркале.
Андрей купил себе новую книгу.
Вы заказали себе билеты в театр?
Я положил портфель около себя .
Медведь посмотрел вокруг себя .

Чей это карандаш? — мой, твой, его, её
Чья это ручка? — моя», твоя, его, её
Чьё это перо? — моё, твоё, его, её
Чьи это тетради? — мои, твои, их, наши

Отгадай загадку, назови нужное слово.
Ты стоишь — и он стоит.
Ты спешишь — и он спешит.
И тогда мелькают спицы,
Как в руках у кружевницы.
По тропинке и с откоса
Шелестят его колёса.
Я объеду целый свет
На тебе, … !
Велосипед

Крутыми тропинками в горы,

Вдоль быстрых и медленных рек,

Минуя большие озёра,

Весёлый шагал человек.

Четырнадцать лет ему было,

И нёс он дорожный мешок,

А в нём полотенце и мыло

И белый зубной порошок. <…>

Он слышал и зверя, и птицу,

В колючие лазил кусты.

Он трогал руками пшеницу,

Чудесные нюхал цветы. <…>

А чтобы ещё интересней

И легче, казалось, идти,

Он пел, и весёлая песня

Ему помогала в пути.

1. Напиши, о чем это стихотворении, своими словами.

Человек весело шагал по дороге. Четырнадцать лет ему было. И нёс он дорожный мешок. В мешке было полотенце, мыло, зубной порошок. Он слышал и зверя, и птицу .В колючие лазил кусты.Он трогал руками пшеницу.Чудесные нюхал цветы.

2.Выпиши из стихотворения слова, которые отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Придумай предложения с этими словами.

Вопрос: какой?
большие, весёлый дорожный, зубной, колючие, чудесный,
Весёлый, чудесный человек шёл по дороге.

В лесу были большие, колючие ежики.

У меня есть дорожный мешок.

Я купил зубной порошок.

Окончания: -ой, -ый, -ий

Примеры: большой слон, сильный муравей, весенний день

Вопрос: какая?

Окончания: -ая, — яя

Примеры: большая рыба, сильная тигрица, весенняя песенка

Вопрос: какое?

Окончания: -ое, -ее

Примеры: большое поле, сильное животное, весеннее озеро

Составь словосочетания с этими словами:

Хорошая, светлый, весеннее, радостный, незабываемый, весёлая, яркий.

Хороший друг, светлый луч, весеннее солнце, радостный подарок, незабываемый день, весёлый человек, яркий свет.

Հողի մասին խոսելիս կամ դրա հետ աշխատելիս շատ բան է անհրա­ժեշտ իմանալ: Իհարկե, բոլորս լավ գիտենք, որ բույսերի մեծ մասն աճում է հողում: Այստեղ հանդիպում են նաև շատ կենդանիներ: Հողում մեծաքա­նակ են տարբեր բակտերիաները և սնկերը: Իսկ ի՞նչ է հողը, ի՞նչ բաղա­դրություն ունի:

Հողը երկրագնդի մակերևույթի վերին բերրի շերտն է:

Հողում մոտ 50-60 սանտիմետր խորությամբ մի փոքր փոս փորելիս կարելի է նկատել հողի տարբեր շերտեր: Վերին շերտը մուգ գույ­նի է: Այստեղ են բույսերի արմատները: Հողի այս շերտը պարունակում է նաև տարբեր բույսերի և կենդանիների մնացորդներ: Այդ մնացորդները բակտերիաների և սնկերի օգնությամբ քայքայվում են, առաջանում է օր­գանական նյութերով հարուստ հումուս, որր հողին հաղորդում է մուգ գույն: Հողի ավելի խոր շերտերը բաց գույնի են, այս­տեղ քիչ է հումուսը:

Կարելի է ասել, որ հողը ոչ միայն բույսերի և այլ կեն­դանի օրգանիզմների ապրե­լու միջավայր է, այլ նաև՝ կեն­դանի օրգանիզմների կենսա­գործունեության արդյունք: Հումուսի պարունակու­թյամբ հողերը շատ տարբեր են: Հումուսով հարուստ է սևահողը, որտեղ լավ են աճում բույսերը: Հումուսի պակասի դեպքում բույսերն զգում են սննդի պակաս: Հողի բերրիության և բույսերի աճի ապահովման համար օգտագործում են պարարտանյութեր: Պարարտանյութերը պարունակում են տարբեր նյութեր և լրացուցիչ սնունդ են բույսի համար:

Բույսերի աճի համար անհրաժեշտ են նաև ջուր, թթվածին և այլ նյու­թեր: Ջրի պարունակությունը հողում փոփոխական է: Երբ անձրևները սա­կավ են, անհրաժեշտ է արհեստական ոռոգում, որի համար օգտագործում են լճերի, գետերի, ջրամբարների, ջրանցքների ջրերը: Իսկ թթվածնով հարստացնելու համար հողը փխրեցնում են:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Ի՞նչ կենդանի օրգանիզմներ են հանդիպում հողում: որդեր, սարդեր գորտեր, բակտերիաներ, սնկեր և մրջյուններ:
2. Ի՞նչ է հողը, իսկ հումո՞ւսը: Հողը երկիր մոլորակի վերին չերտն է: Հումուս հողի օրգանական, սովորաբար մուգ գունավորված մասը, ձևավորվել է բուսական և կենդանական մնացորդների կենսաքիմիական փոփոխություններից։ Հումուսի բաղադրության մեջ են մտնում հումինաթթուները (առավել կարևոր են հողի բերրիության համար) և ֆուլվոթթուները։ Հումուսը պարունակում է բույսերի սննդառության հիմնական տարրերը, որոնք մանրէների ներգործությունից դառնում են մատչելի բույսերի համար։
3. Ինչո՞ւ է հողի վերին շերտը մուգ գույնի: Որովհետև հումուսի քանակությունը շատ է:
4. Ի՞նչ նյութեր են պարունակվում հողում: Տարբեր բույսերի և կենդանիների մնացորդներ:
5. Ի՞նչ են պարարտանյութերը: Պարարտանյութերը պարունակում են տարբեր նյութեր և լրացուցիչ սնունդ բույսի համար:
6. Ի՞նչ նպատակով են իրականացնում հողի արհեստական ոռոգումը, փխրեցումը:

Մարկ Տվեն
Թոմ  Սոյերի արկածները

Երկուշաբթի առավոտյան Թոմն իրեն շատ դժբախտ զգաց: Նա միշտ իրեն դժբախտ էր զգում, որովհետև այդ օրով էին սկսվում մի նոր շաբաթվա տանջանքները դպրոցում: Նա այդ օրը ցանկանում էր, որ ընդհանրապես կիրակի չլիներ. գերության մեջ լինելը դրանով ավելի ատելի էր դառնում: Թոմը պառկած մտածում էր: Հանկարծ նա ցանկացավ հիվանդ լինել. Այդպիսով կարող էր դպրոց չգնալ և տանը մնալ: Այստեղ ինչ-որ անորոշ հնարավորություն կար: Նա ինքն իրեն ստուգեց: Ոչ մի տեղը չէր ցավում: Նորից ստուգեց: Այս անգամ թվաց, թե փորացավի նշաններ կան, և նա դրանց հետ որոշակի հույս կապեց: Բայց շուտով այդ նշանները թուլացան և հետզհետե ամբողջովին անհետացան: Թոմը նորից սկսեց մտածել: Հանկարծ մի նոր բան հայտնաբերեց: Վերևի ատամներից մեկը շարժվում էր: Դա արդեն մեծ բախտ էր: Որպես սկիզբ նա ուզում էր տնքալ, երբ մտածեց, որ եթե սկսի այդ պատճառաբանությամբ, մորաքույրն այդ ատամը կքաշի, և դա ցավ կպատճառի: Նա որոշեց ատամը պահել որպես պահեստային  ցավ և ուրիշ պատրվակ գտնել: Որոշ ժամանակ ոչ մի բան չգտավ, հետո հիշեց բժշկի պատմած մի հիվանդության մասին, որ մեկին մի քանի շաբաթով անկողին էր գցել՝ միաժամանակ սպառնալով մատի կորստով: Նա վերմակի տակից հանեց ոտքը սկսեց ուսումնասիրել վիրավոր մատը:  Բայց այդ հիվանդության նշանները չգիտեր: Այնուամենայնիվ արժեր փորձել, և նա սկսեց եռանդով տնքալ: Իսկ Սիդը շարունակում էր անտեղյակ մնալ ու քնել: Թոմն ավելի խորը տնքաց, և նրան թվաց, որ մատն իրոք ցավում է: Ոչ մի արձագանք Սիդի կողմից: Մինչ այդ Թոմի շունչը կտրվեց: Նա մի փոքր հանգստացավ, ուժ հավաքեց ու տնքոցների հիանալի մի շարք արձակեց: Սիդը շարունակում էր խռմփալ: Թոմի համ□երությունն սպառվեց: Նա կանչեց՝ Սի՜դ, Սի՜դ, և եղբորը շարժեց: Դա ազդեց, և Թոմն սկսեց դարձյալ տնքալ: Սիդը հառաչեց, ձգվեց, հենվեց արմունկին և Թոմին նայեց: Թոմը շարունակում էր տնքալ: Սիդը ձայնեց նրան.

– Թո՜մ, լսի՜ր, Թո´մ:

Պատասխան չկար:

– Լսի՜ր, Թո´մ, ի՞նչ է պատահել, Թո´մ:

Նա շարժեց եղբորը՝ մտահոգ նայելով դեմքին:

– Թո՜ղ, Սի´դ, հանգիստ թող ինձ:

– Ի՞նչ է պատահել, Թո´մ, գնա՞մ, մորաքրոջը կանչեմ:

– Ո՜չ, հարկավոր չէ. գուցե կամաց-կամաց անցնի, ոչ մեկին մի՛ կանչիր:

– Բայց ես պարտավոր եմ: Այդպես մի տնքա, Թո´մ, սարսափելի է: Ինչքա՞ն ժամանակ է, որ դու այդ վիճակում ես:

– Ժամե՜ր, ա՜խ, ինձ ձեռք մի´ տուր, Սի´դ:
Բայց Սիդը իր հագուստները վերցրել ու գնացել էր մորաքրոջը կանչելու:  Այժմ Թոմն իսկապես տառապում էր. այնպես լավ էր նրա երևակայությունն աշխատում, և այնքան բնական էին նրա տնքոցները:

1. Տեքստի չորս բառերում տառի փոխարեն վանդակ է դրված, դու՛րս գրիր այդ բառերը՝ լրացնելով բաց թողած տառերը: դժբախտ, շաբաթվա, փորձել, համբերությունն:

2. Գրի´ր տրված բառերի հականիշները.
    ա/ դժբախտ           բախտավոր  
    բ/ ատելի                սիրելի
  գ/ հիվանդ                առողջ
  դ/անհետանալ         ի հայտ գալ

3.Ի՞նչ է նշանակում տեքստում հանդիպող հետզհետե  բառը:  

     ա/ աստիճանաբար
    բ/   կարգին
    գ/ ավելի ուշ
    դ/շատ ուշ

4.Տրված բառերից որի՞ դիմաց է սխալ նշված տեսակը.  

ա/ դժբախտ-պարզ
բ/ փորացավ-բարդ
գ/ մորաքույր-բարդ
դ/ հիվանդություն-ածանցավոր

5.Տրված բառերից յուրաքանչյուրի դիմաց նշված է, թե ինչ խոսքի մաս է: Ո՞ր տարբերակում է սխալ նշված. 

ա/ վերմակ-ածական
բ/  նշան-գոյական
գ/ ատամ-գոյական
դ/ դպրոց-գոյական 

6.Ո՞րն է տրված նախադասության մ:
  Սիդը իր հագուստները վերցրել ու գնացել էր մորաքրոջը կանչելու:
ա/ հագուստները
բ/ մորաքույրը
գ/ Սիդը 
դ/ իր

7.Տեքստից դու՛րս գրիր մեկական պատմողական և բացականչական  նախադասություն:

8.Հոմանիշ զույգերից  ո՞րն է սխալ.
ա/ մտածել-մտորել
բ/փնտրել – որոնել
գ/ լսել – ականջ դնել
դ/բնական – արհեստական

9.Վերնագրի´ր տեքստը:

10.Տեքստում ընդգծված նախադասության մեջ բաց են  թողած կետադրական նշաններ:   

  Լրացրո՛ւ  դրանք:

11.Գրի´ր  մեկ բառով.
ա/ մոր քույրը                  _____________

բ/ միտք անել                  _____________
գ/ ման գալ                      ______________

դ/ որոշում կայացնել  ______________

12.Ինչո՞ւ էր երկուշաբթի օրերը Ջելսոմինոն իրեն դժբախտ զգում:

    
13.Թոմն ինչո՞ւ չէր սիրում կիրակի օրերը: Տեքստում ընդգծի՛ր այդ հատվածը:

14.Ինչո՞ւ էր Թոմն ուզում հիվանդ լինել: 

15.Թոմը որոշեց սկզբից չասել ատամի մասին, որովհետև ̀
ա/ հարմար չէր գտնում նման պատճառաբանությունը
բ/պահում էր որպես պահեստային ցավ
գ/չէր մտածել այդ մասին
դ/ մի անգամ արդեն նման պատճառաբանություն արել էր

Կոտորակների  համեմատումը/ մաս 2․

Հավասար  հայտարար  ունեցող  կոտորակներից  մեծ  է  այն  կոտորակը, որի  համարիչը  ավելի  մեծ է։

Օրինակ՝   :

Հավասար  համարիչ  ունեցող կոտորակներից  մեծ է այն կոտորակը, որի հայտարարը  ավելի փոքր է։

Օրինակ՝  

Առաջադրանքներ

• Համեմատիր՝

• Համեմատիր՝

• Կոտորակները դասավորեք աճման կարգով

3/58 4/58  7/58 10/58 19/58 21/58 27/58 91/58 137/58

• Կոտորակները դասավորեք նվազման կարգով

150/98 ,117/98, 109/98, 59/98,58/98, 37/98,18/98,14/98,7/98,1/98

• Կոտորակները դասավորեք աճման կարգով․

30/91,30/58,30/31, 30/21,30/18,30/15,30/11,30/8,30/6,30/2

• Կոտորակները դասավորեք նվազման կարգով․

62/2,62/8,62/11,62/29,62/41,62/58,62/59,62/89,62/101

• Համեմատեք կոտորակները

 >

 >

 <

 >

 >

 <

Աստղանիշը փոխարինիր այնպիսի թվանշանով, որ ստանաս

• կանոնավոր կոտորակ

• անկանոն  կոտորակ

Խնդիր․

Անին մտապահած թիվը 2560 թվի 1/5 մասն է։ Նարեկի մտապահած թիվը 3 անգամ մեծ է 506-ից։ Հաշվիր նրանց մտապահած թվերի գումարը։
30

• Արտահայտիր գրամներով.

Օրինակ՝ 

1 կգ=1000 գ,  1000:10·6=600

= 350գր

 =600գր

 =520գր

=600գր

Միայն թե չասեք, թե արձագանքը հրաշալի բան է, չգովաբանեք, մեկ է՝ չեմ հավատա: Երեկ ինձ տարան ծանոթացնելու դրանցից մեկի հետ: Ես սկսեցի թվաբանական հասարակ հարցերից:
_ Ինչքա՞ն կլինի երկու անգամ երկու:
_ Երկո՜ւ,- պատասխանեց արձագանքը՝ պատասխանելուց առաջ նույնիսկ չմտածեց:
_ Ինչքա՞ն կլինի երեք անգամ երեք:
_ Երե՜ք,-ուրախ բացականչեց հիմար արձագանքը:
Պարզ էր, որ թվաբանությունից բան չի հասկանում: Ես էլ որոշեցի նրան հնարավորություն տալ, որ ուղղի իր սխալը, ասացի.
_ Լսի՛ր հարցը և մինչև պատասխանելը կարգին մտածի՛ր:
_ Ո՞ր ն է մեծ ՝ Հռոմը, թե՞ Կոմո լիճը:
_ Լի՜ճը,- պատասխանեց արձագանքը:
_ Դե լավ, հանգիստ թողնենք աշխարհագրությունը: Անցնենք պատմությանը:
_ Ո՞վ է հիմնադրել Հռոմը՝ Ռոմո՞ւլը, թե՞ Կեսարը:
_ Կեսա՜րը,- բղավեց արձագանքը:
Այստեղ ես շատ բարկացա և որոշեցի վերջին հարցը տալ նրան:
_ Մեզանից ո՞վ ավելի քիչ բան գիտի՝ ե՞ս, թե՞ դու:
_ Դո՜ւ,-հանգիստ պատասխանեց արձագանքը:
Չէ՜, միայն թե չասեք, թե արձագանքը հրաշալի բան է, չգովաբանեք, մեկ է՝ չեմ հավատա:

Առաջադրանքներ

• Ընկերոջդ հետ դերերով կարդա՛ հեքիաթը։
• Բացատրական բառարանից օգտվելով, բացատրի՛ր հետևյալ բառերը։

գովաբանել- Փառաբանել

բարկանալ- Զայրանալ, զայրույթով՝ բարկությամբ լցվեր

հիմնադրել- Հիմնել, կազմակերպել, ստեղծել
հասարակ-հատուկ
հիմար-գիտուն
մեծ-փոքր
հանգիստ-անհանգիստ
վերջին-առաջին

• Գրի՛ր տեքստում ընդգծված բառերի հականիշները։
• Հեքիաթից դո՛ւրս գրի՛ր հինգ հարցական նախադասություն։
  Ես սկսեցի թվաբանական հասարակ հարցերից։
• Գրի՛ր զվարճալի երկխոսություն արձագանքի հետ և վերնագրիր այն։
  արձագանքը․․․
  արձագանք ինչկա
  կա-կա-կա
  դպրոց գնումես
  ե՜ս,ե՜ս, ե՜ս։
  Արձագանք անգլերեն գիտես
  ես-ես-ես։
  Արջագանք ստեսթյուն
  ուն-ուն-ուն։
• Նկարի՛ր քո պատկերացրած արձագանքին։
• Պատմի՛ր, որտե՞ղ է ապրում, ամենից շատ ի՞նչ է սիրում, ինչո՞վ է սնվում․․․․․
• Երկխոսությունդ կամ պատումդ ձայնագրի՛ր։

Կոտորակների  համեմատումը

Հավասար  հայտարար  ունեցող  կոտորակներից  մեծ  է  այն  կոտորակը, որի  համարիչը  ավելի  մեծ է։

Օրինակ՝   :

Հավասար  համարիչ  ունեցող կոտորակներից  մեծ է այն կոտորակը, որի հայտարարը  ավելի փոքր է։

Օրինակ՝  

Առաջադրանքներ

• Համեմատիր՝

• Համեմատիր՝

• Կոտորակները դասավորեք աճման կարգով

1/68,2/68,7/68,9/68,14/68,17/68,18/68,37/68,67/68,119/68․

• Կոտորակները դասավորեք նվազման կարգով

519/48, 97/48,37/48,21/48,19/48,14/48,10/48,8/48,7/48,1/48

• Կոտորակները դասավորեք աճման կարգով․

20/115,20/81,20/48,20/18,20/15,20/11,20/9,20/8,20/6,20/3

• Կոտորակները դասավորեք նվազման կարգով․

32/2,32/8,32/11,32/29,32/58,32/59,32/89,32/101

• Համեմատեք կոտորակները

 >

 >

 <

 >

 >

 <

Աստղանիշը փոխարինիր այնպիսի թվանշանով, որ ստանաս

• կանոնավոր կոտորակ

• անկանոն  կոտորակ

Խնդիր․

Արամի մտապահած թիվը 2418 թվի 1/6 մասն է։ Նարեի մտապահած թիվը 6 անգամ մեծ է 409-ից։ Հաշվիր նրանց մտապահած թվերի գումարը։

1)2418/6=43
2)409*6=2454
3)2454+43=2497

• Արտահայտիր մետրով.

Օրինակ՝ 

1 կմ=1000 մ,  1000:10·6=600

=450կմ

=1200կմ

=640կմ

=700կլ

Չափման միավորներ

• Որպես երկարության չափման միավոր գործածվում են  միլիմետրը՝ 1մմ  սանտիմետրը՝ 1սմ  դեցիմետրը՝ 1դմ  մետրը՝ 1մ  կիլոմետրը՝ 1կմ 

1սմ=10մմ 

1դմ=10սմ

 1մ = 10դմ 

1մ=100սմ 

1կմ=1000մ ։ 

• Որպես զանգվածի չափման միավոր գործածվում են  գրամը՝ 1գ  կիլոգրամը՝ 1կգ  ցենտները՝ 1ց  տոննան՝ 1տ

 1կգ =1000գ  1ց = 100կգ 

1տ =1000կգ 

1տ =10 ց ։ 

• Որպես ժամանակի չափման միավոր գործածվում են

 վայրկյանը՝ 1վ  րոպեն՝ 1ր  ժամը՝ 1ժ  օրը ՝ 1օր

 տարին՝ 1տարի

 1օր =24ժ 

1ժ =60ր 

1ր =60վ ։  

1տ=12 ամիս

1դար=100 տարի

• Որպես արագության չափման միավոր գործածվում են  կիլոմետր-ժամ՝ 1կմ/ժ  մետր-ժամ՝ 1մ/ժ  մետր-վայրկյան՝ 1մ/վ 

1կմ/ժ=1000մ/ժ

 1մ/վ=3600մ/ժ

 Առաջադրանքներ.

1. Արտահայտիր  մետրով

5կմ -5000մ

23կմ235մ -23235մ

400կմ4մ- 40004մ

• Արտահայտիր դեցիմետրով

5մ4դմ- 54դմ

3կմ -30000դմ

4կմ6մ7դմ -40067դմ

• Արտահայտիր սանտիմետրով

5մ -500սմ

4մ5դմ6սմ -456սմ

35դմ -350սմ

• Արտահայտիր միլիմետրով

7մ -7000մմ

5սմ6մմ -56մմ

5մ4դմ7սմ6մմ -5476մմ

• Արտահայտիր նշված միավորներով․

5ր40վ= 340       վ

5օր18ժ =   138   ժ

7տարի 11 ամիս=  95       ամիս

10դար54տարի  =   1054     տարի

7․ Արտահայտիր գրամներով

5կգ -5000գ

7կգ250գ 7250գ

5ց -5000գ

5ց12կգ60գ -512060գ

8․ Արտահայտիր ցենտներով

5տ -50

12տ7ց -127

9․ Արտահայտիր կիլոգրամով

12տ -12000

22տ5ց-22500

4տ5ց62կգ -4562

10․ Մեծ միավորներից մեկը արտահայտիր փոքր միավորով: 

5տ3ց -53ց

 30կգ60գ-300060գ

 6օր14ժ-158ժ

 30ր40վ  -1840վ

10մ9սմ -1009սմ

 20կմ70մ -20070մ

Եկեղեցին գտնվում է Եղեգիս գյուղի արևելյան եզրին։ Այն կառուցվել է 14-րդ դարում (1303 թվականին) Սյունյաց իշխան Տարսայիճ Օրբելյանի (որն Արենիում ապարանք ուներ) թոռան՝ Ստեփանոս Տարսայիճ եպիսկոպոսի կողմից։ Այդ ժամանակ Հայաստանը հեծում էր մոնղոլների լծի տակ (մոտավորապես 1242-1344 թվականներ) և նրանց պահանջով հայոց իշխանները պետք է մարտնչեին մամլուքների և դավադիր թուրքական ցեղերի դեմ, որոնք մրցակցում էին թագավորության հարուստ հողերի համար։ Ուսումնասիրողները կարծում են, որ այն զինվորական եկեղեցի է եղել։ Եկեղեցին այսօր գտնվում է կանգուն վիճակում։